Inflação de notas

A inflação de notas (também conhecida como leniência de notas) é a atribuição geral de notas mais altas para a mesma qualidade de trabalho ao longo do tempo, o que desvaloriza as notas.^[1] No entanto, notas médias mais altas por si só não comprovam inflação de notas. Para que isto seja considerado inflação de notas, é necessário demonstrar que a qualidade do trabalho não merece a nota alta.^[1]

A inflação de notas é frequentemente discutida em relação à educação nos Estados Unidos e aos GCSEs e níveis A na Inglaterra e no País de Gales. É também um problema em muitas outras nações, como Alemanha, Austrália, Canadá, China, Coreia do Sul, França, Índia, Japão e Nova Zelândia.^[2][3]

• Reduz o incentivo para que alunos brilhantes se destaquem, já que trabalhos medíocres cada vez mais se qualificam para notas altas.
• Prejudica a função de feedback corretivo da classificação.^[4][5]
• Não é uniforme entre as escolas. Isto coloca os alunos de escolas e departamentos com notas mais rigorosas em desvantagem injusta, a menos que os empregadores levem em consideração a classificação da escola.
• Não é uniforme entre as disciplinas.
• Torna mais difícil comparar alunos que fizeram os exames em momentos diferentes.
• Os potenciais empregadores devem confiar em indicadores além das notas, como estágios e experiência profissional, para avaliar o nível de habilidade e atitude de um graduado.^[6][7] - Os diplomas tornam-se menos valiosos.
• Pode dar aos alunos uma falsa sensação de conhecimento e realizações se eles não perceberem que não merecem uma nota alta.

• Notas mais altas em algumas escolas podem refletir melhor desempenho do que em outras (embora, sem um padrão nacional, não haja como comparar uma escola com outra por notas).
• Embora a inflação de notas não seja distribuída uniformemente entre os departamentos, é possível argumentar que, devido à natureza subjetiva das notas, as práticas de classificação interdepartamental não eram iguais em primeiro lugar (por exemplo, como se pode determinar a nota equivalente a uma nota A em Física num curso de inglês?)
• Pode motivar alunos de nível mediano a investir num diploma académico, em vez de aprender um ofício qualificado numa escola profissionalizante.
• Muitos distritos escolares dos EUA ainda permitem que alunos com altas habilidades se destaquem, oferecendo cursos com opções de honras, além de premiar oradores da turma. No entanto, em alguns condados de tendência mais esquerdista, programas de honras, cursos avançados e programas para superdotados e talentosos estão a ser abolidos devido ao receio de que perpetuem a desigualdade.^[8]

A inflação de notas é um exemplo específico de um fenómeno mais amplo de inflação de classificações ou reputação, em que as decisões de classificação são tomadas por indivíduos. Isto tem ocorrido em serviços peer-to-peer, como a Uber.^[9]

Dados do ACT mostram que, desde 2016, e particularmente durante as restrições da COVID-19, a inflação de notas no ensino secundário acelerou acentuadamente. A maioria dos alunos que fazem o ACT afirma ter sido classificada como "A" pelas suas escolas de ensino secundário. Apesar dos GPAs aparentemente impressionantes nos formulários de inscrição do ACT, as notas médias caíram desde 2012. Dados do Departamento de Educação e da Avaliação Nacional de Progresso Educacional também encontraram fortes evidências de inflação de notas e declínio no desempenho.^[10]

Louis Goldman, professor da Universidade Estadual de Wichita, afirma que um aumento de 0,404 pontos foi relatado numa investigação em 134 faculdades de 1965 a 1973. Um segundo estudo em 180 faculdades mostrou um aumento de 0,432 no GPA de 1960 a 1974, ambos indicando inflação de notas.^[11]

Stuart Rojstaczer, um professor aposentado de geofísica da Universidade Duke, coletou dados históricos de mais de 400 escolas de quatro anos, em alguns casos datando da década de 1920, mostrando evidências de inflação de notas em todo o país ao longo do tempo e diferenças regulares entre turmas de escolas e departamentos.^[12]

Harvey Mansfield, professor de administração pública na Universidade de Harvard, argumenta que a simples negação da existência de inflação de notas em Harvard prova que o problema é sério. Mansfield afirma que os alunos recebem notas fáceis de alguns professores para se tornarem populares, e estes professores serão esquecidos; apenas aqueles que desafiam os alunos serão lembrados.^[13]

As principais tendências históricas identificadas incluem:

• uma divergência nas notas médias entre instituições públicas e privadas, a partir da década de 1950;
• um aumento acentuado e generalizado nas notas de meados da década de 1960 a meados da década de 1970 (anos da Guerra do Vietname);
• relativamente pouca mudança nas notas entre meados da década de 1970 e meados da década de 1980;
• um lento aumento nas notas de meados da década de 1980 até o presente.

Um artigo de 7 de janeiro de 2009 no Pittsburgh Post-Gazette usou o termo "inflação de notas" para descrever como algumas pessoas viam uma política de notas no Distrito Escolar de Pittsburgh. De acordo com o artigo, a política define 50% como a nota mínima que um aluno pode obter em qualquer tarefa escolar. O artigo também afirmou que alguns alunos disseram que prefeririam obter uma nota de 50% a fazer o trabalho escolar. Um artigo de acompanhamento de 2 de março de 2009 no mesmo jornal disse que a política havia sido alterada para que os alunos que se recusassem a fazer o trabalho recebessem uma nota zero, e que a nota mínima de 50% se aplicaria apenas aos alunos que fizessem um "esforço de boa-fé". Um artigo de 3 de março de 2009 no mesmo jornal citou Bill Hileman, um representante da equipa da Federação de Professores de Pittsburgh, dizendo: "O problema número 1 com o mínimo de 50% era o impacto negativo no comportamento do aluno." O mesmo artigo também dizia que o distrito escolar planeava adotar uma nova escala de notas em pelo menos duas escolas até o final do mês. O artigo afirmava que, segundo a escala de notas original, as notas mínimas necessárias para obter A, B, C, D ou F eram, respetivamente, 90%, 80%, 70%, 60% e 0%. Segundo a nova escala de notas de 5 pontos, as notas mínimas necessárias para obter A, B, C, D ou F seriam alteradas, respetivamente, para 4,0, 3,0, 2,0, 1,0 e 0.

Entre 2005 e 2016, a proporção de estudantes que receberam pelo menos uma distinção no bacharelato geral aumentou 65%.^[14]

No CBSE, um agregado de 95 por cento é 21 vezes mais prevalente hoje do que era em 2004, e um de 90 por cento perto de nove vezes mais prevalente. No CISCE, um de 95 por cento é quase duas vezes mais prevalente hoje do que era em 2012. O CBSE convocou uma reunião de todos os 40 conselhos escolares no início de 2017 para instá-los a descontinuar o "aumento artificial de notas". O CBSE decidiu liderar pelo exemplo e prometeu não inflar os seus resultados. Mas embora os resultados de 2017 tenham sofrido uma pequena correção, o conselho claramente não descartou a prática completamente. Quase 6,5 por cento dos examinandos de matemática em 2017 pontuaram 95 ou mais - 10 vezes mais do que em 2004 - e quase 6 por cento dos examinandos de física pontuaram 95 ou mais, 35 vezes mais do que em 2004.^[15][16]

• Ação afirmativa
• Análise educacional
• Credencialismo
• Cum laude
• Efeito Flynn
• Emburrecimento
• Inflação de medalhas
• The Case Against Education

Referências

• Grade Inflation At American Colleges and Universities
• Lichter, Jessica (17 de março de 2009). «GPAs have steadily risen over decades since 1960: Average Duke GPA has increased 1 point». Consultado em 8 de dezembro de 2018 
• Lichter, Jessica (18 de março de 2009). «Grading on a curve: Several causes underlie grade inflation, which affects majors differently». Consultado em 8 de dezembro de 2018 
• Lichter, Jessica (19 de março de 2009). «No easy solution for grade inflation exists, some say». Consultado em 8 de dezembro de 2018 
• Alfie Kohn: The Dangerous Myth of Grade Inflation
• Sita Slavov: How to Fix College Grade Inflation: Inflated grades are a serious problem, but there are ways to fix them.
• Grade Inflation Sources
• Grade Inflation, Ethics and Engineering Education
• So that is why they are leaving (the sciences) from Inside Higher Ed
• A's for Everyone! (The Washington Post article written by Alicia Shepard)
• Nominal GPA and Real GPA: A Simple Adjustment that Compensates for Grade Inflation
• Real GPA and Real SET: Two Antidotes to Greed, Sloth, and Cowardice in the College Classroom
• Reputation Inflation (Apostolos Filippas, John J. Horton, Joseph M. Golden)